昨日召开的武汉市高中教学工作会上，发布了该市教科院教研室教研员及部分高中骨干教师对2006年高考各科试卷特点进行的权威解读，及对2007年高考作出的分析预测，并针对武汉考生的特点提出了备考建议。楚天金报今日4、5、6版对这些解读进行了详尽刊登。
在会上，针对有部分考生认为2007年高考试题会创新，于是花大量时间做一些偏、难、怪题和所谓的新题，该市教科院副院长王池富呼吁，2007年高考试题求新不是求“偏、难、怪”，考生复习时要合理控制难度，实行理性、人性备考。高考要求创新，但不是一味追求创新，高考的创新是在学科知识的增长点及背景中，考查学生的潜能和思维倾向。
语文：注重基础突出能力备考 建议：明确高考标高熟悉解题技巧
分析人杨金水（武汉市教科院教研员、高级教师）
2006年高考湖北语文试题本着“注重基础，突出能力”的命题原则，凸现了学科特点。
试题分析
语言知识部分考查字音、字形、成语辨析、病句辨析和标点辨析共5个考点。无偏难繁怪题，命题形式和设误方式也是常见常考的。整体难度不大。
科学文章阅读选取自然科学的一个边缘领域——深海呼吸，内容陌生但又不难懂。
文言文阅读选材和往年都不同，今年选的是议论性强的家书一类的文章。
古诗鉴赏该题首次选择了两首唐诗比较赏析，考法新颖。
文学作品阅读选材与去年相比又有变化，去年的选材较为新颖，今年则选取外国作品。
语言运用题采用的是传统的新题型，20题和22题较为严谨，也易于评分操作。
作文今年作文的命题形式有一些变化，达到了反猜题的目的。
备考建议
1.明确高考语文标高及范围
经过若干年的调整和改革，高考语文已经把目标定位在语文能力和素养上了。具体来说，高考语文的内容定位在语言基本功、阅读能力和写作能力三个方面，其范围及标高是完全可以准确把握的。
2.注重语文素养的积累
加强积累是提升学生语文能力的原动力。在备考过程中，通过大量的阅读来积累思想、提高认知、将是治本的大工程，它是形成语文能力的关键环节。
3.了解解题技巧
支撑整个语文测试过程的是严谨的言语逻辑，问什么答什么，严格遵循科学的言语逻辑。这是评分的依据，自然也是备考的重点。
具体而言，关注句与句之间的关系，是阅读和写作中强化训练的重要方面，遵循言语逻辑，方能起到表情达意的作用。
4.形成最佳答案意识
高考中，追求最佳的答案才有价值，在似是而非、混沌模糊的状态中，备考毫无价值。将学生的答问作为备考材料，进行反复推敲、修改，是追求精准答案的有效途径。
数学:重视教材强调应用备考 建议:形成知识体系提高数学能力
分析人孔峰（武汉市教科院教研室）
试题特点
1.命题立足基础，重视教材的使用。
今年的选择题与填空题“温和平缓”，没有使学生望而生畏，既全面考查了基础知识，又突出对重点知识的考查。
每年均有大量高考试题直接源于课本，是课本例题或习题的改编，这是重要命题原则之一，今年的命题也不例外。这就对来年高考有个启示，在综合复习时要避免“高起点、高目标、高要求”，注重课本内容的复习巩固和温故知新。
2.难度设置有坡度，循序渐进，为区分不同层次的学生设置了比较合理的台阶。
3.重视主干知识的考查，同时抓住教学环节中的弱点和学生学习中薄弱环节进行命题。
4.全面考查数学能力。
（1）注重计算能力的考查。
（2）注重理性思维能力的考查。
（3）注意对创新意识的考查。在应用题的命制上，文科将命题的侧重点放在统计上，强调考生对统计中概念的理解；理科将命题侧重点放在连续型随机变量的概率模型——正态分布的应用上。这就要求：一方面对具体课本知识十分熟悉，另一方面要加强实际问题中的参数与已学课本知识中的对应量联系。
（4）把握学科特点，强化应用意识。理科第（19）题由于所涉及的数学模型——正态分布不为考生所熟悉，命题击中考生软肋。该题更侧重于对代式的死记硬背，与考纲的要求相悖，这显然不是命题方向，但是它提醒来年考生，要重视教材的充分使用和挖掘。
（5）关注教材中增加的内容，积极支持课改。
备考建议
1.夯实基础知识，形成知识网络体系。
2.加强知识的横向联系和新增内容与传统知识的沟通以及新方法对传统知识的渗透。
3.加强数学思想方法渗透，提高数学能力。
4.重视文理科的差异，因人而异，因材施教。
5.改变教学方式，不断引导学生主动探究学习。
（楚天金报记者邵娟实习生王增整理）
英语：听力不难词汇量大备考 建议：多做听写训练阅读提高速度
分析人沈启智（武汉市教科院教研室教研员）
试题特点
1.“听力”难度明显降低。2006年湖北卷6个大题难度与2005年比较，“听力”明显降低；“语法词汇知识”、“阅读理解”难度明显加大；“完形填空”、“短文改错”、“书面”表达大体持平。
2.词汇能力要求大增。如“听力”部分，长短对话与独白涉及面广，所听内容信息量加大，如小对话由一个轮次增加到两个或更多轮次。2006届高三使用的新一轮教材对听力要求提高，考生仍然考出较高成绩，体现为该大题人均分明显超出上年。
3.考查基础，注重能力。2006年高考湖北英语卷的一个突出变化是“英语知识运用”部分中“语法和词汇知识”内容，一改以往以语法项目测试为主的常态，15个小题中超过半数的题目考查词汇，涉及名词、动词和短语动词辨异等。
4.今年湖北卷阅读理解大题的难度比上两年明显提升，与分省命题使用考试中心试卷时相仿。因此，高考英语复习应把“阅读”作为重点。
命题趋势及备考建议
2007年英语命题原则、题型结构不变，总体难度基本保持一致。
听力训练要注意录音语速，需要多找机会听听与考试录音接近的训练材料，做题或不做题都可以，要选择具有时代气息与文化背景的材料；解题时注意，一般不会单纯追求细节，而是考查选材的背景、谈话或对话的话题中心，说话人的彼此关系与各自态度等。
考生平时要坚持阅读速度要求，一般保持在每分钟60个单词左右，逐步达到每分钟70—80个单词。
对写的训练，主要体现在“短文改错”和“书面表达”中，考生平时对英语语篇材料中的篇章结构及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，要先学会观察品味而后模仿，进而做到表达自如。
（楚天金报记者郭会桥整理）
历史：突出主干难度增大
失分主因：概括能力较差思维方向单一
分析人:曹松林（武汉市教科院教研室副主任、教研员、高级教师）
明道华（武汉市汉口铁中高级教师、省特级教师）
试题特点
一、结构稳定，风格趋新。
二、立足基础，突出主干。试题虽多处涉及学生自读文字，但并无超纲之嫌。
三、移情设景，考查能力。
四、呼应现实，彰显综合。
五、变中失衡，难度增大。2006年高考历史部分总体难度大于往年，并且难于同卷中的地理和政治。首要原因是本卷未坚持过去历史选择题得分相对较容易的命题思路。选择题较难大抵由以下因素造成：一是部分选择题侧重对历史现象内涵的准确分析，备选项迷惑性较大；二是部分选择题对精准把握历史进程要求很高；三是多题涉及教材中学生自读的楷体字甚至注释内容；四是较多地考查了多年来在历史教学中被弱化和淡化的知识或问题。
失分情况
一、12-15题主要考查机构制度变化与中国近代历史进程内容，其中第14题错得较多，因涉及易被考生忽略的教材小字注释和易混知识。
二、16-19题考查巴黎公社与十月革命的意义部分，考生失分较多，一是因为考生对社会主义运动知识记忆与理解均较薄弱；二是因为对短期内发生的历史现象的区别能力较差。
三、20-22题考查德法关系及欧洲的和平与安全部分，其中第21、22题因较多涉及到教材小字注释和易混知识，且对时空的精细把握要求较高，造成失分。
四、23题考查中外文学作品《堂吉诃德》与《水浒传》比较，也是考生失分较多的题。
五、37题平均得分也不高，考生主要失分点在于：1.因不明题意而按自己臆想的角度答题、概括能力差、时空观念差、照抄材料；2.不能正确理解题意，用语随意；3.思路缺乏，行文散乱；4.不能依据题意作答，缺乏缜密的逻辑思维水平，语言生成能力较差。
六、29题第一问分值为6分，部分考生得零分，余者以得3分者居多。失分原因为对“地理分布特点”未能“分别指出”，且不能概括，同时部分考生审题不清，基本史实不清，概括能力不强，思维方向单一。
备考建议
一、重视常规教学，克服追风偏向。
二、关注史学动态，革新理论观点。
三、着力专题创新，强调能力培养。
（记者 赵飞 整理）
政治：贴近生活考查能力
失分主因：基础知识不牢关注现实不够
分析人:张祖涛（武汉市教科院教研员、高级教师）
得分情况
阅卷中，考生暴露出基础知识不扎实，对现实不关注、审题能力和思维品质差的突出问题。
政治学科分值为100分，其中选择题12题，共计48分；综合题包括一道学科选择题和一道跨学科选择题，共5个小题计52分。从全省的情况来看，学生政治均分为59.05分，整卷难度系数为0.59。其中选择题均分为35.22分，难度系数0.73，综合题均分23.57分，难度系数0.45。
试题评价
1.强调对主干知识和重大方针政策的考查
具体考查点为：经济常识：商品交换与商品流通、商品价格形成因素、我国税收的性质和作用、银行的分类及其职能等。哲学常识：发展的实质、矛盾的含义、理性认识、人生价值及实现、内因和外因的辩证关系、规律客观性和人的主观能动性等。政治常识：民主的本质、我国的国家职能、我国国家机构组织和活动原则、我国国家机构的设置、主权国家和我国的外交政策等。
重大方针政策：转变经济增长方式、建设资源节约型和环境友好型社会等。
2.贴近学生生活，关注社会热点
试题取材广泛，所选材料或与学生生活密切相关，或是中国社会发展所面临的重大问题。
3.坚持能力立意，突出考查综合学习能力
4.注重考查学生的人文素养
试题在选材上，再次出现了古诗文。
5.体现了对考生的人文关怀
备考建议
1.夯实知识基础。方法为：坚持全面覆盖和突出重点相统一；基础知识复习要做到完整、准确和深刻；坚持微观具体知识的复习和宏观理论的复习统一；坚持理论与实际统一，知识复习不能走死记硬背的老路，而应将重点放在知识的理解和运用上来。
2.搞好热点专题复习。在第二轮复习中，要以时政热点为主线展开复习。
3.提高解题能力。一是着力培养学生良好的研读品质，即提取有效信息，这是解题的第一关；二是培养把握设问的能力，即研究设问“是什么”、“为什么”、“有什么意义”、“怎么办”；三是培养表述能力，科学合理的表述应该是严谨、规范的，特别是对基本概念和原理的表述，必须用规范的学科术语，此外逻辑要严谨、层次要清晰、详略得当，当然书写也要认真。
4.扩大国际视野。（记者 赵莉 整理）
地理：难度适中重视图表
失分主因：审题不够清晰读图能力不足
分析人:余克四（武汉市教科院教研员）
张娟（武汉市第39中一级教师）
试题特点
2006年高考地理试题总体上看比较平稳，难度不大，区分度适中，但是地理思维具有一定深度和广度，创设的地理问题情景较多，对考生获取解读地理图表信息的能力要求较高。整个试题共有图表8幅，类型有反映地理事物变化特征的柱状图、坐标图、曲线图和我国与世界主要区域位置图等，凸现了地图作为地理学的“第二语言”的重要性，成为试题的亮点。
失分情况
今年高考评分方式出现变化：以往每年在评卷时是按照每小题的总分，根据试卷中考生答题情况给出得分，今年则是根据每小题的得分点给出小分，再计入小题总分。这就要求学生在答题时更规范、更标准，同时也减少了评卷中的误差。
考生失分情况：主要有审题不清、缺乏从图中准确提取地理信息的能力、地理空间位置把握不准、错别字多、答题指向不明、空格和改错方式不规范等。如题中清楚地要求“分别写出”，考生却视而不见；将“京沪线”写成“京泸线”等，出现这种错误将不能得分。
复习建议
1.抓住主干知识：地理高考特别强调学习地理的基本意识是空间概念的建立和区域特征的认识，复习中要强化对主干知识的复习，即吃透自然地理原理，用活人文地理观点，熟悉世界地理区域，讨论中国区域发展问题。
2.强化应用能力：地理的“活学活用”要求考生提取有效信息，进行合理的判断、推理、归纳、预测，分析成因，解决实际地理问题，着重训练正确的解题思路。
3.培养空间思维能力：高考多图表，要求考生建立起地理空间整体定位意识和能力，帮学生建立“心里的地图”，这样可以减轻学生看到区域图后形成的紧张心理，减少失误。（记者 肖清清 整理）
生物：依“纲”务“本”重视实验
失分主因：基本概念不清语言表述不准
分析人:魏威（华师一附中）
付燕（武汉市教科院教研室）
试题特点
总的感觉是“稳”和“活”两个字。整套试题强化实验，能力立意明显，出题灵活。
1.依“纲”务“本”，重基础。
2.彰显学科特点，强化实验考查。
3.知识与能力并重，能力层次要求更高。失分情况
第1卷相对容易，考生普遍感觉良好。第2卷考生则没有多大把握，从抽样试卷来看，30题平均分为6.49分，31题平均分为8.61分。为什么考生得分如此低？
1.审题错误。30题要求考生“验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗”。很多考生将要补充的实验步骤分成了“光合作用能产生O2、光合作用能消耗CO2、有氧呼吸能产生CO2、有氧呼吸能消耗O2”四种情况来探讨，把问题复杂化了。这说明了考生答题时往往不去认真审题，而是习惯于将平时练习中的问题生搬硬套。
2.基本概念不清。30题的预测结果，一些考生答成“光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗”，实际上实验结果和实验结论是有区别的，本题要求预测实验结果，而不是得出实验结论。
3.逻辑思维混乱。
4.分析不全面，语言表达不准确。无论是30题的分析预测结果还是31题的推测与推断，很多考生的答案都只是一些抽象的描述，言不由衷，条理不清楚，分析不全面，没有从因果关系来完整地表述。
另外，有时考试时间紧，两道生物学大题放在理综卷最后，以及考生答题技术方面的问题，也是导致生物学得分低的原因。
备考建议
1.构建新的复习体系。备考中，应该给考生讨论时间，提高他们的语言表达能力；应该让考生行动起来，思维活起来；应该让考生自己动手，提高他们的实验探究能力。
2.重视实验与探究能力的培养。基础实验的复习要到位，还要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。
3.夯实基础，用好“两纲”“一本”。
4.强化答题技能。（本报记者邵娟实习生王增整理）
化学：突出基础强调规范
失分主因：基础知识欠缺综合能力较弱
分析人蔡玺祥（武汉市教育科学研究院教研室化学科主任、高级教师）
试卷分析
一、选择题分析：总分为48分，武汉市七个主要城区考生试卷平均得分为39.2，难度0.82，总体较易。主要考查基础知识和基本技能，涉及面较广，主干知识突出，能有效考查考生化学基本功。
二、非选择题分析：总分60分，均分34.19，难度0.57，属中等难度，体现了学科内综合的特点，特别是28、29题学科内板块之间的综合相当成功，能有效地考查考生的综合能力。同时也突出了对学科基础知识和基本技能的考查，如化学方程式的书写占34分，是理综考试以来从没有过的。
三、全卷分析：总分108分，湖北省实测难度0.68，不太难，属正常范围，但想得高分并不容易。
四、试卷反映出的考生主要答题问题有：1.基础知识有缺陷。如选择题失分较高，化学式、方程式书写错误较多，元素周期表及元素周期律掌握和理解不到位等；2.没有形成完整的化学知识网络，综合能力较弱、考虑问题不全；3.所学知识较机械，迁移能力较差；4.完成实验和设计实验的能力较弱；5.在规范答题和规范书写上失分较多。
2007年高考展望及备考建议
一、近几年高考化学命题一直保持稳定，2007年高考也不会例外，试题难度、内容要求、试题结构等估计都会保持相对稳定。
二、命题将会逐步与课程改革接轨，2007年将有第一届课改学生参加高考，要注意研究在新课程下的高考命题方向和模式。开放性试题是近两年高考化学试题的一个重要特点，估计会继续实行。
三、学科内综合也是近两年化学学科高考命题的一个重要特点，仍有可能继续实行。
四、2007年各省自主命题的范围将会得到适当控制，进一步下放的可能性较小，应密切关注。
五、由于学科试题题量较少，考试命题肯定仍会以主干知识为主。
六、化学用语、基本概念和原理以及基础元素化合物知识是近几年高考加重的部分，应引起注意；实验体现了化学学科特点，命题每年在这方面都有所创新，是复习备考的重点之一；计算题在近两年的高考试题及新课程中要求有所降低，复习时不宜太难，应加强试题板块之间的有机结合类训练。
七、与生产、生活及科学技术相结合，运用所学化学知识解决实际问题，是化学命题的重要特点。元素及化合物知识、化学反应速率与化学平衡、质量守恒定律等重要内容都将是很好的切入点，应引起重视。
（记者 赵飞 整理）
物理：深挖教材覆盖面广
备考建议：解题遵守规范认真研读大纲
分析人陈继明（武汉市教育科学研究院教研员）
瞿孝平（武汉一中一级教师）
伏森泉（武汉二中高级教师）
试题特点
全卷无偏题、怪题，趋向常规传统，不盲目追求热点，相当一部分试题源自教材，但不拘泥于教材，试题语言表述科学规范，试题整体难度较去年略有下降，区分度较高，有利于高校选拔人才。
1.稳中求变，整体难度降低
全卷12道物理题所涉及的知识覆盖面较宽，共覆盖考试大纲17个单元的15个，131个考点中的45个。从试题考核内容看，试题考查了力学、热学、电磁学、光学及原子和原子核物理5个部分的知识内容。
2.注重基础知识，突出主干知识
3.重视过程情景，考查学科能力
物理高考运用比较新颖的物理情境和设问方式，考查物理基本概念、基本规律和学科主干知识。如第14、15、18、19、23题着重考查对基本概念和基本规律的理解能力和灵活应用能力；第16、17、21题侧重考查推理判断能力和归纳能力；第20、24、25题注重对物理过程和情境的分析，建立理想模型，侧重考查获取知识能力、分析综合能力及应用数学处理物理问题的能力；第22题考查设计及独立完成实验的能力。
4.拓展实验命题，突出学科特点
2006年高考加强了对实验的考查，12个物理题目中有4题以实验为背景。近几年实验题主要以电学实验为基础，考查考生设计实验和完成实验的能力，考查又集中在实验原理上，只有对被测量电学量的测量原理分析清楚，才能设计出合理的电路。
5.坚持联系实际，注重学以致用
6.深挖教材资源，力求陈题翻新
2006年高考题比往届更加依纲据本，充分挖掘现行教材的内涵。可见学好课本内容，打好基础，是高考中取得理想成绩的保证。
备考建议
1.考生应严格按照规范解题。一个不规范的解题过程可能使得学生将得到的分数大量丢失。
2.对基本概念和规律，平时一定要在理解的基础上加以记忆，并学会灵活应用它们解决问题。
3.尊重原题中给出的物理量符号，如果更改必须定义。平时组卷训练时，可适当变更符号，培养适应能力。
4.注重对有效数字的要求，认真研读《考试大纲》。 |
