学习困难儿童的失助既有内在的动因，又有外部的缘由。

　　1、失败和挫折的经验

　　一个儿童在学习活动中，经历了一次次失败，如考试成绩老是不及格，成绩总在班级下游，日久天长，产生不能胜任或不能完成学习任务的主观知觉，损伤了自尊心和自信心。他们面对失败情境或挑战性学习任务时，往往低估自己的能力，对任务反感、厌倦乃至退避。

　　2、不正确的归因

　　学习困难的儿童一般把成功归因于运气好、他人帮助等外部不稳定因素，而失败归因于能力弱、思维迟钝等内部稳定因素。将学习上的失败归因于能力低这个稳定的内部因素，会使他们感到无论尽了多大努力，都将难以提高自己的学习成绩，于是产生沮丧、无助的情绪。

　　3、自尊心弱与成就动机低

　　自尊心弱与成就动机低者倾向于将失败归因于自己的能力差等内部稳定因素，这类儿童自我概念低，对未来的成功不抱希望，因而在行动上不愿做尝试性的努力，自暴自弃，得过且过。

　　家长的态度与评价，如家长动辄批评、漠不关心等，有意无意地通过自己的言行传递给儿童。由于家长的权威作用，其态度与评价就成了儿童自我认知、自我评价的重要参照物。因此，当儿童接受到这些反馈信息后，会改变对自我的认知，降低他们的自尊心、自信心，使他们认为自己的学习能力差，努力不努力都是一回事，反正不会取得好成绩，于是自我放弃。

　　通过把脉，我们弄清了学习困难儿童的心理病因，就可以对症下药，提高学习困难儿童的学习成绩。

　　1、引导儿童坦然面对失败

　　当学习困难的儿童受到挫折时，家长不要对他们的能力做出更多的评论，要引导他们从失败中寻找可以改进的因素，帮助他们提高学习技能。

　　2、对儿童进行积极评价

　　儿童的习得性失助常常是因为被人轻视、批评引起的。家长的积极评价是提高其自信心，矫治其习得性失助的有效方法。

　　3、提高对儿童的成就期待

　　家长对儿童垢成就期待，使他们相信自己有很大的学习潜能，相信会取得优异的成绩，并促使他们把这种内心的激励变成自己的行动，云摆脱无助，刻苦学习，努力获得成功。

　　4、让儿童获得成功的体验

　　让他们获得成功的体验，提高其成就动机水平，也同样是一个好方法。先要创造成功的机会，如尽可能让住院病人关胜任的学科中充分体验和认识自己的能力。其次是树立成功的榜样。最后是让失助儿童在自身进步中体验成功的愉悦。

　　5、引导儿童积极归因

　　家长应帮助学习困难儿童确定这样一种信念：人的能力差别不大，只要努力就能成功。给孩子指出他的失败是个人秒够千万的，如果孩子已十分努力，就应引导他们把失败归因于学习方法不当。这样就可以增强孩子学习的自信心，避免形成自卑感建立自主意识，以达到“让每个孩子都抬起头来走路”的教育境界。