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分数，淡出教育视线有点难
天津家教网 责任编辑：master 发布时间：2008-1-24 来源：汉网
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从2000年开始在小学实施、5年后又在初中实行的等级评价制，现在几乎成了空壳，成绩单上只显示等级，但老师和家长看重的还是考试分数。
等级评价制的初衷，是希望淡化分数，减轻中小学生的学业负担。但记者在采访中发现，这一评价方式在实行过程中，老师和学校确实不再明着张榜公布考试结果，但对考试分数的重视，从来没有淡化过。
小学：还是分数有说服力
相对于初中，小学对分数进行排名的不多见，受访老师中最多就是告诉学生平均分，但老师们表示，没有分数是不可能的。一名省示范小学五年级班主任说，“学校还要质量分析、合格率、优秀率、均分，怎么可能没有分数呢？”
另一名小学一年级班主任称，22日，自己就在全班公布了分数。她表示，现在评价学生和学校各种评比中，确实不再将学生的成绩作为唯一标准，但对于考查学生的学习情况来说，还是分数最明确，也最有说服力，“如果不公布分数，家长也会追着问”。
一名小学低年级主任坦言，等级制太模糊，而且减负也不可能是从打分上实现，因为学业负担重与现有高考制度、教育体制、社会传统心理以及中国国情等有关。
初中：改成等级还是有排名
一名初中老师透露，在一些初中的好班和一些改制初中，对考试分数排名的情况尤其严重，特别是每月一次的月考，分数和排名更是被老师挂在嘴边，还有的给学生定任务，下次考试要达到多少。“期中、期末考试是教育局明文规定禁止排名的，而月考本来就违规，公布分数和排名就更无所谓了。而这些排名都是和老师的业绩考核挂钩的”。
一名初中德育校长谈及考试排名时也说，让学校取消考试排名目前不现实，因为主管部门对学校的考核中，学生成绩是个重要方面，即使学校不排名，成绩上报到主管部门，还是一样要进行排名。
家长：分数排名，爱恨交加
作为分数的另一个需求群体，不同学段的家长，对分数和排名的看法差别很大。
中华路小学的一名学生家长汤女士表示，自己从不打电话给老师问分数，但孩子偶尔也会因分数不理想难过，这时自己会和她一起分析原因，开导她。
陈先生是一名教育界人士，儿子在一所改制初中读初一。他说，儿子小学时，他对孩子的分数并不十分在意，只要不低于90分就行，因为“少于90，表明基础没掌握，与名次没关系”。
“但到了初中就不一样了，分数的意义就大了。”这次期末考试，陈先生给儿子的任务就是要进前30名。他表示，看排名还不能绝对，因为学校区别很大，区内排名才更有意义。
名师建言：只与自己比
在分数和排名不可能完全消失的情况下，老师、家长和孩子该怎么看待分数？特别是对于小学生，心智不太成熟，怎么能照顾到他们的情绪，又不会磨灭他们的竞争意识？
吴家山三小一年级班主任管宗珍表示，老师在对100分、90分以上的同学进行奖励的同时，也要照顾到那些进步大和学习踏实认真的孩子，即使是班上的倒数，只要他确实努力了，就该得到表扬，“因为有些孩子就是这样，只能自己跟自己比进步。”
武大一附小低年段主任唐琳说，分数有它重要的一面，比如能反映学生一个阶段内学习的状况，但也有需要淡化的一面，因为没有什么是绝对的。家长应该教育孩子面对自己的失败，并从失败中找到成功的因素，例如通过分数查漏补缺，发现自己的优势和进步，建立信心，而这也是教师要做到的。
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