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“尊师重教”核心是尊重教育的专业性
天津家教网 责任编辑：master 发布时间：2006-9-12 来源：佛山日报
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在近日召开的第二届高等学校教学名师奖表彰大会上，国务委员陈至立向全国教师和教育工作者致以节日的问候和崇高的敬意。她要求各地大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和崇高精神，进一步在全社会形成尊师重教的良好氛围。
“尊师重教”是我国的优良传统，营造尊师重教的良好氛围，是教育健康发展的重要前提。但反观我们周边的教育实践，就会发现，不少人对“尊师重教”的理解还比较肤浅，也存在偏差。事实上，“尊师重教”决不只是过节时关心教师，不只是见到老师时打个招呼，更不是说多投点钱就是重视教育。“尊师重教”的核心含义，应当是指“尊重教育的专业性”，具体内容至少包括以下两点。
首先，尊师重教最基本的要求，是尊重教育发展的本质规律，避免教育受到其他因素的干扰。有个小学老师告诉我，虽然国家希望解决应试教育的危害，提出小学升初中不考试，每年的期末考试不对学生排名，对学生的评价不能只看考试成绩，还要关注其日常表现。但是，学区在评价教师业绩时，只看学生期末考试的成绩。学区领导直言不讳：要想评职称，成绩是唯一的依据。因此，教师们严抓紧管，每天中午、晚上都留学生，没达到要求的不能回家吃饭。类似的事情还有很多，如某地高考不太理想，局长因此被免职；为了提高高考成绩，高一就开始补课，而管理部门竟默许此种行为。在政绩追求、错误评价导向、拍脑袋的教育政策等影响下，教育的目标、方法和价值都偏离其本来的轨道，成为工具而被随意扭曲。
其次，尊师重教不仅指提高教师的待遇和社会地位，更是指提升和尊重教师的专业素养。教师专业素养是教育发展的源头活水，提升素养是对教师最大的尊重，也是对教育真正意义上的重视。当前，虽然教师培养备受重视，但总体而言，教师发展的机会和空间还比较狭窄，教师的自我发展没有获得足够的条件。我们看到，很多学校都有发展规划，但规划被等同于建筑计划，资金大多花在了硬件上，而教师学习、外出交流、参加培训等的资金则少得可怜。特别是农村教师，不仅与外界交流甚少，即使是一些正常的培训，也因资金不到位而无奈放弃。
此外，加强学校教育与家长的沟通与理解，管理者变管理、管制为服务，提高教师在教育内容、教育方式等方面的发言权，也都是尊师重教的重要内容。需要明确的是，尊师重教不仅是一种姿态，更是技术性很强的行为。尊重什么，如何尊重，以及谁来尊重，这些都需要重新审视。 |
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