“小皇帝”现象由来已久，只不过当学生们跨入大学，处在从校园到社会的一个重要转折期，各种矛盾便集中地体现出来。基础教育界对此并不讳言。
武钢三中学工处主任张红平说：“‘小皇帝’现象的形成，和基础教育中一直存在的弊端分不开。在对学生的生活习惯、自理能力和思想品德教育上，中小学生做的还远远不够”。
湖北省实验中学政教处李东主任也有同感。他说，像行为习惯这类养成教育本来应该是个长期过程，从幼儿园、小学到初中一步步培养，现在却大大“缩水”，到了高中，学校仍不得不抓学生的行为习惯。
学生们从小就被推入应试教育轨道，最大的任务就是学习和考试。长达12年的基础教育中，他们学到的书本知识并不匮乏，却缺失了有关自立、自律、自理、自强的重要内容———我该学会什么，我该做到什么。
对此，中小学老师也满腹苦衷。他们说，在升学率的压力下，时间紧，任务重，根本无暇对学生进行必要的素质教育。
我们经常提出学生不但要成人更要成才，现实中却往往忽略了成人教育。省实验中学高二政治老师丁孝磊说：“在高中阶段，政治课都是理论的灌输，很少涉及到人生道理的教育，导致学生成才而未成人。”
这种片面的人才培养模式并不能单方面苛责学校。目前，大部分的教育责任压到学校肩上，而学校、家庭、社会教育三方面脱节，未能很好配合。
对于家长在教育中扮演的角色，教育界人士深感忧虑。不少家长认为，只要孩子学习好就行，因此父母在生活上大包大揽，而孩子只用专心读书，甚至对孩子的过分要求也接受。
丁孝磊还解释了“6+1=0”现象：中学生每周在学校学习6天，在老师们的引导下，学习、生活、正确地待人处事。但在回家的一天里，父母的溺爱往往便让学校教育大打折扣。
尽管认为的确不该由大学来“补课”，中小学老师却也提出他们的看法：大学教育应该建立完整的考核、竞争、淘汰机制。大学要杜绝“小皇帝”现象，就应该改变“入学的高门槛”与“毕业的低台阶”之间的反差。 |
