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天才儿童:该如何接受教育


天津家教网 责任编辑:master 发布时间:2006-10-31 来源:新华网

    本该在哈尔滨市一所初中二年级就读的13岁少年李铮(化名)近日离开了学校,回家自主学习,准备明年报考大学。无独有偶,为了冲击围棋职业段,11岁的锦州少年张哲(化名)也已"停学",在家专心练棋。

    李铮11岁时便成为全国年龄最小的软件工程师,被喻为"电脑神童";张哲学习围棋仅一年,就频频在各类比赛中获奖。

    孩子成为名副其实的"天才儿童",当家长的自然十分高兴,但很快他们就为孩子的教育问题感到困惑。李铮的父亲说:"孩子在学校’吃不饱’,天赋得不到充分挖掘;在家进行个性化学习,又无法享受同龄人的正常生活,我们不知该怎么办?"

    家里出了个“神童”

    李铮自8岁起学习计算机技术,在拥有电脑后半年多的时间里,他把电脑"弄瘫"不下十多次。每次父亲请技术人员来家修理时,他就抓住机会,一边仔细观看技术员修理电脑,一边跟前跟后问各种问题。一年后,"启蒙老师"对他说:"我会的东西你都会了,以后我该向你学习了。

    2003年,李铮向父亲提出学习计算机编程的想法,父亲把他送入一所电脑学校。小李铮如鱼得水,进步神速,还常常辅导周围的成年同学。慢慢地,李铮开始小有名气,谁要遇到电脑疑难问题无法解决,就找他。

    天才加上勤奋,2004年,年仅11岁的李铮先后获得北大青鸟APTECH与国家劳动和社会保障部颁发的初级程序员、程序员和软件工程师资格证书,同时还获得教育部颁发的全国计算等级二级VISUAL BASIC资格证书。目前,他已独立编制软件40余个。

    值得一提的是,李铮不仅是位计算机"高手",在其他方面也小有成绩。他不偏科,还爱好游泳,曾获得全国业余游泳一段段位、少年级选手、全国业余游泳锻炼之星等称号。李铮还喜欢绘画和跳绳,曾多次在学校绘画、打字等比赛中获奖。

    与李铮经历相似的锦州少年张哲,在上幼儿园时便在围棋方面表现出天赋。2000年,为了使儿子的潜质得到充分挖掘,父亲张之江(化名)将他送进了围棋学校。小小年纪的张哲,没有让父亲失望,学习围棋仅一年,就屡次在各类比赛中获奖。

    “天才儿童”为梦想回家

    孩子的天赋和成绩,为他们的父母赢得了荣誉。作为家长,当然感到骄傲和满足,可平静下来,他们感受更深的则是压力。
 
    李铮的父亲告诉记者,李铮的求知欲非常强,他在学校里接受的教育已远远不能满足他的需要,"如果不能接受更专业更系统的培养,天赋得不到进一步的挖掘,我担心他的特长在三四年后就没什么优势了。"

    今年夏天,父亲做了一个大胆决定,让李铮在不到一年的时间内自学初中、高中课程,参加明年高考,目标是清华大学。

    对此,李铮欣然接受并信心十足:"我不觉得累,参加高考没问题。"在紧张的学习之余,李铮仍按时参加游泳、跳绳等体育锻炼,生活节奏一如往常。在他遇到学习困难时,所在中学的老师会对他进行辅导。

    与李铮相比,张哲的选择似乎更多了些孤注一掷的意味。在经过上午上课,下午学棋的一段日子之后,他干脆"停学",告别了小学生活,专心准备冲击围棋职业段。

    张之江说,一般而言,只有在14岁之前冲击上职业段,才有可能成为国家培养对象,让儿子离开学校就是为了让他专心学棋。

    张之江表示,尽管"停学"了,但每到双休日及寒暑假,儿子都要进行英语、语文、数学科目的学习。他认为,只要儿子多看书,多实践,学习的效果不比在学校里差。

    “天才儿童”回家学习惹争议

    父母让在某方面富有特殊潜质的子女脱离学校教育体系,单独进行才艺培养的行为是否得当?

    张哲所在的锦州市凌河区吉庆小学副校长苏铭说:"我不赞同这种做法,无论孩子将来做什么,都要有基础知识作铺垫。"

    吉林省社科院社会学所副研究员郑沪生评价说,完善的教育制度应该给有特长的孩子自由成长的空间,在针对一般学生的教育以外,还应该对这些孩子进行个别教育,正如孔子所倡导的"有教无类"和"因材施教"。 

    哈尔滨师范大学教授温恒福说,家长的做法可以理解,但不值得提倡。义务教育既是一个国民应受的教育,也为其日后的成功提供必备的基础,家长没有剥夺孩子接受义务教育的权力。目前我国全力推进的新课程改革,就是强调多元文化并存,强调儿童的全面、个性发展,课程设置上跟儿童生活贴近,符合学生身心发展要求和社会发展的需要。

    温恒福也表示,现行的学校教育还存在一些不能满足学生成长需要的不足,迫使家长做出不得已的选择。这一现象说明,学校应该有一些照顾学生个性发展的特殊措施,如为其配备辅导教师、送教上门、实行弹性学制等等,而不应该把这种成本转嫁给家长。

    黑龙江省教育厅副厅长孟凡杰说,出现这类问题是情理当中的,父母都望子成龙,但关键是怎样把家长的迫切心情引导到正确的方向上,对子女进行科学教育。学校应该在课程改革的过程中,集中社会资源,为挖掘孩子的潜质提供条件,如果这个问题解决了,就破除了以往学校教育"大一统"带来的弊端。


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