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00×100%=200%答:土鸡是肉鸡的50%;肉鸡是土鸡的200%。用诸如此类的方法教学,顺利地完成了百分数应用题的教学任务。又如,教正方形、长方形面积计算的知识时,不少学生用绳子、尺子丈量出他们家猪圈、院坝的面积。学习圆面积知识时,用刻度尺直接量出直径(桌面最宽处)计算出他们家里的圆桌面积。这样既增强了学生的数学意识,又培养了学生思维的灵活性和应用的技能技巧。
创造能力的培养是《数学课程标准》的核心。培养创造能力必须“教会学生学习。”我国著名教育家陶行知先生早就指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师在教学过程中的作用,是为学生的认识与发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,指导学生在生活中学习数学、运用数学的习惯,帮助学生掌握学习方法,培养学生的学习和运用能力。同时教师在教学过程中重视学生自主探究与主动实践,让学生在探究学习过程中获得一些基本的数学思想方法,在数学广泛应用中实现向相似情境的迁移,有效地促进对数学知识的内化,真正促使学生认识的深化和发展。
只有给学生一把开启数学知识宝库的钥匙,培养学生针对具体问题的“解题术”,才能充分体现《数学课程标准》的精髓,努力实现素质教育的大跨越。
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