不知不觉中从事小学英语教学工作已经五个年头了，在这五年中，对小学英语教学从陌生逐渐走向熟悉，在近几年的工作中，不断学习教育理论知识来充实自己，也在实际工作中积累了一点经验，以下谈一下关于在小学英语课中培养学生创新能力的几点认识。
一、以学生为本
在课堂教学中，学习的主体是学生，所以在课堂上，我们要尊重学生，尽最大的可能给学生施展自己才能的空间，只有这样才能真正 发挥学生的创新意识。
比如在教I like ......一课时，学生们能用I like ......句型说出书上给出的几个句子，为了让学生能够更加深入的掌握这个句型，我便让学生用I like ......句型加上以前学过的单词进行造句练习，学生们对这个练习的反映强烈，大多数学生都能积极参与到活动中来，有的学生在I like ......的基础上造出了I like something and something的句子，这就是由于给了学生们自由的空间，他们可以尽自己的全力去学习、尝试、创造，以至于他们能够提前进入学习新知的环境。
二、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
三、 培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
四、 培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：EEC Book Three Lesson Eight 一课，课本的图画中两个主人公手中拿着一些厨具，我便问学生：What are they doing ? Do you want to know ? 学生马上开始guess 参与到学习中来，认真学习新课内容，来解决老师提出的问题。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
五、建立科学的评价体系
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监督作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
英语课程标准指出：评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形 此文章共有2页 1 2
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